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必定赢:提高课堂教学质量的两点思考

文章来源:历史组 作者:胡博 发布时间:2017-07-03 字号: 

提高课堂教学质量,我们首先要关注的是课堂的主人,也就是教育的主体——我们的学生们。这是提高课堂教育质量的根本。脱离学生盲目谈教育质量的提高都是无本之木,无源之水。苏霍姆林斯基曾说过,“教育学首先是人学”,说的便是此理。不关注我们的学生,不把我们的学生看作是一个个鲜活的生命,而只是泛泛谈论教学设计、组织,将不会有教育的发生,也就谈不上教育质量的提高。

学生是课堂学习的主人,是主体,怎样来关注他的成长呢?准确定义教师和学生的关系,古时有“师徒是父子”,韩愈也说过:“师者,所以传道授业解惑者也”,但无论哪种观点都没有把学生和教师放在对等的地位来看待,确实,教师在专业知识上要优于学生,但在人格,生命个体面前却是平等的。现在也有人提出师生是生命成长的共同体。我比较支持这一种观点,在这个过程中用成长的主线将老师与学生紧紧地捆绑在一起,教师感觉学生生命的激情,学生也体悟教师生命中的波澜,二者相得益彰,共同经历一个又一个精彩的瞬间,为彼此生命添上浓抹重彩的一笔。阿莫纳什维利说过,当教师与儿童的精神上高度一致时,真正的教育发生了。学生成长遇到的困惑,喜怒哀乐,也应当是我们的困惑与喜怒哀乐,当此种共情发生时,教育就在发生着,“亲其师,信其道,”学生的成绩能不提高吗?课堂学习效果能不好吗?教育质量想不提高都难。

其次,学生学习的过程,是学生思维能力培养提高的过程,无论是杜琅口模式还是“先学后教,当堂训练”都是技术操作层次的事情,其背后是学生独立思考思维能力的培养,那么针对学生思维的培养该如何做呢?苏霍姆林斯基说过“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”在自己的实际工作中始终把握两套教学大纲:第一套大纲指学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二套大纲指课外阅读和其它的资料来源,培养学生良好的思维能力首先应当培养其良好的阅读能力。许多孩子成绩之所以落后,便是阅读能力的掉队所致。阅读好比是使思维受到一种感应,激发大脑的觉醒。良好的阅读能力之后应是学生独立自主的思维能力。我校现在推行的“先学后教,小组合学,当堂训练”便是其表现的形式。先学重在给学生一种独立学习与思考,后教也并非老师教,而应是学生思考之后,小组内对个人思考解决不了的问题进行探讨,从而发生思维的碰撞,如果全班同学都解决不了,此时还不是老师直接讲述,给出答案,此时教师应给学生搭建知识的桥梁,引导其自身进行独立思考。只有经过学生独立思考所获得的东西才会成为学生自己的东西,再辅之以当堂训练,就能收到良好的课堂学习效果。

这就是我从本末两个角度对提高课堂教学质量进行的初步思考,里面肯定又许多有待完善的地方,望老师们批评指正。


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